TERREMOTOS EN REPUBLICA DOMINICANA

TERREMOTOS EN REPUBLICA DOMINICANA

Web2.0

1.                            Raymond Marquina. raymond@ula.ve http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/raymond Twitter: @raymarq Red CLED: www.cled.org.ve

2.                            Conceptos básicos

3.                            Representa la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. Conformada por Principalmente por aplicaciones que generan colaboración y servicios que reemplazan aplicaciones de escritorio (video)

4.                            La web como plataforma (Modelo Desktop al Weptop) Aprovechar la inteligencia colectiva (filosofía SL, Wikipedia) Gestión de bases de datos como Fin del ciclo de competencia básica (importancia de las actualizaciones de software BD para la gestión de contenidos) (al estar en línea, siempre estará actualizado) Modelos de programación ligera (software simple y amigable. Menos es más) Incorporación de las experiencias Sofware no limitado a un solo dispositivo enriquecedoras del (Hardware: PDA, Celulares. Software: RSS usuario (interfaces Readers, bloglines, google reader) accesibles, fáciles de usar, usabilidad) O'Reilly (2004):

5.                            Aplicaciones en línea (Ofimática en la web) Modelo colaborativo Fácil uso y acceso Sindicación de contenidos Produser (video) (Producer + User) control total a los usuarios en el manejo de su información

6.                            Renovar proyectos desarrollados como paginas estáticas Mejor aprovechamiento de las posibilidades multimedia Desarrollo de comunidades y redes sociales en la www Promocionar sitios con información de interés mediante la sindicación y los social bookmarks Etiquetar nuestros contenidos para que sean mas fácilmente ubicables en la web

7.                            Aprender haciendo Aprender interactuando (learning-by-doing) (learning-by-interacting) Aprender buscando Aprender compartiendo (learning-by-searching) (learning-by-sharing) Johnson (1992)

8.                            Lectura - escritura en la web, bajo el principio de ensayo-error El estudiante elabora contenidos en la web (textos, podcasts, videos, presentaciones) El profesor revisa y sugiere los cambios que sean necesarios Proceso de creación individual y colectiva. Proceso de aprendizaje constructivista Johnson (1992)

9.                            Intercambio de ideas entres pares y con el profesor Construcción del conocimiento de forma colectiva Johnson (1992)

10.                       Proceso de búsqueda de información necesario para producir contenidos en línea Aprender a buscar y seleccionar contenidos (información fiable) Johnson (1992)

11.                       Profundizando sobre el punto: Aprender a buscar y seleccionar contenidos (información fiable)

12.                       1. Autoridad (responsable del contenido) 2. Credenciales (actividad o cualificación de 3. los autores) 4. Inteligibilidad del mensaje (ortografía, gramática, originalidad, método científico) 5. Usabilidad (facilidad de uso) 6. Independencia (Separar publicidad) 7. Imparcialidad (exposición clara y diferenciada entre las ideas, textos o teorías, sin manipulaciones) 8. Vigencia (fecha de creación o de su última actualización) 9. Fuentes de procedencia del documento

13.                       Acerca de la fiabilidad del texto se sugiere: 1. No utilizar nunca información que no pueda contrastarse, referenciarse o verificarse por otras fuentes. 2. Comprobar la veracidad de los datos de autoridad y acreditación. 3. Cerciorarse de que el documento es original y fidedigno y no corresponde a copias textos plagiados.

14.                       Intercambio de conocimientos y experiencias (aprendizaje colaborativo) Redes de aprendizaje (alumno- alumno o alumno-profesor) Uso de recursos Web 2.0 para compartir contenidos (presentaciones, videos, podcasts) Lundvall (2002).

MATEMATICA-4to

CAPITULO   X

-GRAFICAS

               PARES ORDENADOS

  Los pares  ordenados     como  estos (2,3),(6,4),(1,0))te  indican donde  se  localizan   los puntos   en  un eje de coordenadas.

Y                             

4
3					B
2		A
1
	C

0               1                  2                  3                  4                  5                 6                  7                   8              X

Cada línea de  numero  se  llama  ‘’eje’’.El eje  horizontal, se denomina  eje       x   y  eje   vertical  se denomina  eje   Y. Las   demás   líneas  utilizan  para   facilitar la   localización de los  puntos.

Las ubicaciones  se dan    usando un par de numero  que se denominan   coordenadas  .ejemplo, en el par ordenado  (6,3),el  6  se ubicara en la   coordenada  X  (horizontal) y  el  3 en las  coordenada   

Y  (vertical).En el lugar donde ambas   coordenadas  se  unen, se  encuentra  el   punto.

Y

3				0
2
1        0	1	2	3	4                     5

            X           

                                  

Muévete  5  Unidades   a  la  derecha  del    0(X)    

(5,2)------Sube  5 unidades (Y)

¡Qué  fácil…debes  trabajar y   ordenadamente.

MAS GRAFICAS   … ¡ARRIBA  LOS  ANIMOS!

Seguro que alguna  vez  en tu vida has  visto    algunos  dibujos  como estos:

                                                                                                                                                                    

    

¡Claro que  sí!, esa representaciones se llaman graficas.las  graficas son  herramienta   usadas   para  establecer   relaciones  y comparaciones    de  datos. También  se  utilizan   para  clasificar  los  datos   de  manera  más real  y  organizadas  con el  fin   de  comprenderlo  mejor.

Existen diferentes  tipos  de  graficas    y  los   veremos    con  más  detalle  a  continuación   los  primeros  que deben  aprender cómo organizar  los  datos.

¡Anímate  a aprender!

FUERZA DEL UNIVERSO

Las  fuerzas   fundamentales

Las materias   que existen  en el universo, es decir  todos   los  cuerpos, se encuentran  afectada por  la acción  de tres  fuerza  fundamentales: las  fuerza  gravitacional, la fuerza  nuclear y  la  fuerza eléctrica.

·        Las fuerzas gravitacionales hacen  que los planetas  del  sistema  solar  mantengan una misma  posición.

·        La fuerza eléctrica son  la fuerza que mantienen  los electrones  de los átomos  unido a sus  núcleos.

·        Las fuerzas nucleares actúan manteniendo unidas las  partículas  del núcleo del átomo.

                        PORQUE  FLOTAN LOS  ASTROS

Los planeta  y todos los   astros  que  conforman  nuestro  sistema  solar  se mueven  en orbitas   y mantienen una  misma posición en el espacio. Estos  es debido a unas  fuerzas  de atracción que  existen  entre  todos  los  cuerpos del universo  llamado   fuerza  gravitacionales.

Isaac  Newton, científico  inglés,  planteo  en  1687   la  ley  de gravitación universal  ,que considera  que los cuerpo  del  universo  se atraen  uno al otro como resultado  de la fuerza gravitacional.

La intensidad de la  fuerza  de la  atracción  gravitatoria  entre dos cuerpo depende de la  masa de dicho  cuerpos  y de la distancia que existen entre  ellos .

Cuanto  mayores sean las  masas de  los cuerpo, mayor será  la atracción  gravitatoria  entre ellos. Mientras  mayor sea la distancia que existe entre los cuerpos, menor será la atracción gravitatoria entre  ellos.

La  fuerza de la  gravedad, o fuerza de atracción   gravitatoria, también dependen de  la distancia  entre  los cuerpos. Más  allá  del  Pluton, la fuerza de la  gravedad  del  Sol es muy débil.

Si  no   hubiera  gravedad los  astros  se   alejarían  continuamente, viajando en línea  recta. La   gravedad hace que los  astros   describan  las órbita alrededor  del  otro.

LINEAS IMAGINARIAS

Para poder localizar y  ubicar cualquier lugar sobre  la  tierra, se  han  colocado  líneas imaginarias sobre los  mapas. Las líneas imaginarias  son:

·       La línea del ecuador: divide la Tierra  en dos  mitades  formando   el    hemisferio norte  y le hemisferio  sur. Estas líneas siempre   van   marcada con numero  0.

·       Los   Paralelos: son líneas trazadas en forman paralelas a la línea del  Ecuador.

·       Los  meridianos: son líneas que van del polo  norte al polo sur.

Cada  paralelo y meridiano se identifican  con números.

CIENCIAS DE LA  NATURALEZA

CUARTO  GRADO-NIVEL  BASICO

SANTILLANA

En  este  tema sobre   Las   fuerzas en el Universo, nos  habla  sobre    las fuerzas  gravitacionales, las líneas    imaginarias  etc. Este  es un tema donde  se pueden  realizar  actividades  para  que los   niños   comprendan  mucho  mejor  dicho  contenido.

Pero  también  para que esto se logre, hay  poner los  niños  a  que  observen, conozcan los países  sus  ubicaciones.

  ACTIVIDADES:

1.     ¿Cómo se  divide el  planeta  tierra  y como se  llama  la línea que lo divide?

2.     ¿Cómo se  llaman los polos  y donde  están ubicados cada uno?

3.     Si te  pidiera  que  buscara el grado por el  cual identifica la  línea del Ecuador ¿Cómo  la buscarías  en el globo  terráqueo?

4.     ¿Cómo  se le llaman a las líneas que  van    de polo a polo?

5.     ¿Por qué  flotan los astros?

6.     ¿Qué es lo que hace  que los  planetas del  sistema solar  mantengan una misma posición?

7.     ¿Quién fue Isaac Newton y que plateo?

8.     ¿Qué significa  atracción?

9.     ¿Qué pasaría  si no hubiera  gravedad?

10. ¿Cuáles son  las fuerzas  fundamentales y define cada una?

Muy bien si deseas medir tus conocimientos responde estas preguntas  y envíamelas  a: tilatorre.blogsport.com.

GRACIAS.

PLANIFICACION DE CIENCIAS SOCIALES

Ejercicio:Temático.El Mes de Febrero.
Tema: La Independencia Nacional.
Cantidad de estudiantes:34

Maestra:Miguelina Luna.
Pasante: Freddy Jáquez.
Tiempo:1:45 Min.
Fecha:24/02/2011

                                                                 Propósito

Dialogar sobre la Independencia  Nacional   dominicana  y construir  parte  de los  símbolos  e  ideas  que  sostuvieron  la Patriótica   Eroica.

                                       Contenidos  Conceptual.

• Idependencia es cuando    individuo  goza de una  verdadera  autonomía.

Momento  o sociedad de la Trinitaria.

                                                Contenidos    Procedimentales.

• Construcción  de un retablo con información  de  los  símbolos  patrios.
• Diálogo de saberes  sobre  la  Independencia Nacional.
• Escuchar el  himno  a  la  bamdera.
• Completa de un ejercicio  de acuerdo  al texto  que   escuchen.

Colocacion en  un  mural  de los retablos  con los símbolos   patrios.

                                      Contenidos Actividades.

Colocar con ambiente de  sonido bajo en el aula  y  mensiona los actos  que no  construye  como buenos  ciudadanos.

                                                 Actividades

                    Primer  Momento:

Los  estudiantes  cantaran las notas  de la bandera    y también  más adelante   el himno  Nacional dominicano símbolo  que representa  la dominicanidad.

Revisaré la terea  para trabajar con la bandera en lo adelante.

Les presentaré  el tema:La Independencia Nacional y conocimientos  previos de la actividad y el  conocimiento  de cada una de   ellas.

Nos  transportaremos al libro de áreas  Integradas y leeremos los  símbolos patrios  para hacer  un retablo 

con cada uno de  ellos y hacerle debajo la  historia a cada uno  de ellos,más adelante pegarlo en el mural.

                                               Segundo momento

Los estudiantes  haran  el retablo de  manera  grupal  3 estudiantes y presentarán  en unos  20  minutos en elo mural   su documeto  y su historia.

Hacer un crucigrama con las  palabras,Independencia,Nacional,Duarte,Juramento Trinitario.

                                   

                                           Tecer  Momento

Los estudiantes  escuchara  el  juramento  Trinitario y  contestaran las preguntas siguientes: 

En Nombre de la                                          Trinidad,Agustísima eInbisible Trinidad d e Dios Omnipotente,Juro y prometo por mi  honor y mi conciencia,en manos de nuestro presidenteJuan  Pablo Duarte,cooperar con  mi persona,viday bienes a la  separación   definitiva  del  gobierno haitiano y a implantar una república  libre e  independiente de toda dominación  extranjera  que se denominará República Dominicana  la cual  tendrá  su pabellón tricolor en cuatro  encarnados y azules,atravesados por una cruz blanca.

Mientras  tanto seremos reconocidos:Los Trinitarios con las palabras   sacramentales:Dios,Patria y Libertad,así lo prometo  ante Dios y el mundo si tal hago,Dios me proteja;y de no me lo tome en cuenta y  mis consocios me castiguen el prejuicio y la  traició si los vendo.

                Menciona el   lema:

    Por qué cree que Duarte  juró?

    La madrugada  del domíngo 27 de febrero de 1844 en  la puerta del conde,sonó el trabucazo de Mella, que proclamó   la separación dominicana de Haití.

Tras el trabucazo no hubo intervención militar pues las fuerzas independentista contaban con el apoyo de los   regimientos       31y32.

                                                    Tarea

• Investiga  el   nombre de los  personajes  que acompañaron a los  padres de la patria.

Dibujar la puerta del conde e   investiga el trabucazo.

                                                   Cierre  conceptual.

En qué se basaron los padres de la patria para hacer la idea  independencia?

                                Cierre Psicológico.

Cómo estuvo nuestra clase hoy?

La crisis nuclear tras la catástrofe que vive Japón, es el tema que ronda en los espíritus del viejo continente tras la explosión de un cuarto reactor nuclear.

Artículo publicado por Martes 15 Marzo 2011 - Ultima modificación el Miércoles 16 Marzo 2011

La actualidad internacional en la prensa europea del 15 de marzo de 2011

Por Constanza Fuentes

Los medios hablan de la peor tragedia ocurrida tras la de Chernobyl. Así lo menciona, el periódico español El País, que dedica un editorial titulado "Alarma nuclear"al subrayar que "La inquietud se debe más que a los efectos nocivos sobre la población, menores hasta este momento, sobre todo a la potencialidad de graves emisiones radiactivas al medio ambiente y a las consecuencias en el debate mundial del papel que juega la energía nuclear".  El primer impacto sobre esto se produjo en Alemania, donde "la canciller Angela Merkel decidió suspender la prolongación de sus 17 centrales, mientras se revisan los estándares de seguridad de las plantas".

Sobre el mismo tema, el editorial del diario francés Le Figaro escribe que "es demasiado temprano para hacer previsiones precisas, pero asegura que sin duda, la tercera economía mundial se verá gravemente afectada, al menos por un tiempo". Al titular "Dejar lo nuclear,  una idea irrealista", el diario conservador agrega que el reclamo, que ya se propaga por toda Europa, de terminar con las centrales nucleares impone la reflexión de vías alternativas para reemplazar la producción de electricidad. "En Francia, por ejemplo, el país más nuclearizado del mundo, donde el 75% de su electricidad es producida por reactores, el debate se anuncia difícil de resolver", anota Le Figaro y agrega : "Se necesitarían más de 11.000 antenas eólicas en la costa para reemplazar la totalidad de centrales, y aún así no se cubriría el gasto total de electricidad utilizado por el país".
El citado matutino francés estudia además, otras posibilidades concluyendo que "la energía producida por el sol presentaría el mismo inconveniente que el viento: es intermitente por naturaleza". Y agrega "razón por la que la energía nuclear seguiría siendo la menos cara. Claro que el costo es, de todas formas, objeto de debate en el desmantelamiento y gestión de desechos radiactivos" concluye Le Figaro.

Por su parte, el francés Libération titula "Sin tabú" y escribe que la urgencia frente a esta crisis nuclear es la transparencia. "Nadie ha olvidado", dice el periódico de izquierda, "ni a los expertos mentirosos que explicaron tras Chernobyl que la nube radiactiva no había afectado a Francia ni la manipulación de la opinión pública". (...) "El miedo sigue intacto y no hay que subestimarlo, es urgente una respuesta política y debatir sin tabú sobre el peligro de nuestras instalaciones " escribe Libération.

Finalmente, Les Echos centra el tema en la responsabilidad que tendrán que asumir las empresas Areva y General Electric en esta catástrofe. "Incluso si ellos no son directamente responsables tendrán que reconocer su error colectivo y sacar conclusiones", anota el diario económico. "El riesgo cero no existe y en esta industria donde un incidente puede tener consecuencias dramáticas, los responsables deben prever lo peor y establecer las medidas necesarias para ello".Y agrega: "Este accidente demuestra, lamentablemente, que incluso en un país rico y eficiente, un desastre natural puede desencadenar una tragedia irremediable".